小学一年级语文教学反思

时间:2023-01-25 16:30:09
小学一年级语文教学反思

小学一年级语文教学反思

身为一位优秀的老师,教学是重要的任务之一,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,来参考自己需要的教学反思吧!下面是小编整理的小学一年级语文教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

小学一年级语文教学反思1

当前正值新一轮课改的高潮。构建高效课堂教学模式,充分发挥学生的主体地位,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生乐学、学会和会学,将课堂40分钟的效益最大化,这是课改的目的,也是每一个教师的心声。

如何高效利用课堂40分钟?就语文教学而言,我认为遵循教学的一般规律,遵循教材的文本特点,遵循儿童的认知规律,建设具有普遍实效,又有教师个性特色的模式,是打造高效课堂的必由之路。《江南》一课的教学,我以本校的模式为蓝本,积极探究更适合于本班学生的教学模式,有收获,有遗憾。在此总结,以备下一步改进。

一、导入语句要适合儿童认知特点

我一贯认为,一开课就生硬地进行预习检查,不利于调动学生的学习兴趣。所以,我使用了情景导入法。1分钟视频,欣赏西湖的荷花,我引用杨万里的诗句:“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”孩子们对视频感兴趣,伴随着优美的音乐,都看得入神,但对我引用的诗句,似乎不怎么感冒。由此我觉得,对于低年级孩子来说,导入的语句应该更浅显易懂为好。

二、必须充分预习才能高质量地完成教学任务

本课布置了孩子在家里预习,但早读课老师没有领 ……此处隐藏13444个字……幕看,争着第一个说出这三对拼音字母的不同之处:ie和ei,iu和ui都是i的位置换一下……发言踊跃,课堂气氛也热烈起来了。

反思:1、 教师在课堂上教授知识的过程即是以自身整体素质和能力和学生进行双向互动交流的过程。这个过程是完全真实的,教学的进程必须以此为基准进行适时适当的调整,而不是单凭自己主观想象或猜测,脱离学生实际的学习、接受能力将教学过程过度理想化,而影响教学效果。所以备课不仅要备教学内容,还要备学生:包括学生的心理特点、学习动机等等。

2、 对于低年级的教学,内容虽然简单,但是得特别注重教学内容的呈现形式。只有生动活泼有趣的形式才能吸引住低年段学生,使他们对教学内容产生学习的兴趣。其中教学语言也是知识呈现形式的重要组成部分。一年生的学习、接受能力还有限,抽象深奥的概念还不会,对形象化的语言反应就比较积极灵敏。课堂上应多运用他们能听懂、感兴趣的语言授课。将学习目标拟人化,个性化就是一个行之有效的办法。这一点从“拼音宝宝”、“双胞胎”对我班学生学习相似拼音字母的积极作用可以看出。

3、 “授人以鱼不如授人以渔”,教是为了不教,引导学生独立思考,培养他们自行发现知识点、解决问题比单纯的口耳相传更重要,也更有趣,更有挑战性。好奇心是最好的老师,为了找出问题的答案,学生会最大限度地调动起自身的积极性,以最大的热情投入到学习中去。这样,学生就不是单纯的知识被动接受者,而是主动学习者。我们也将得到最好的教学效果。因此,我们在展示知识点之前不妨先提个问题,打个问号,让学生带着疑问和好奇开动脑筋,自己观察、想点子、总结归纳,钻研学习内容,这样他们学习的积极性会更高,学习效果会更好,从而有利于形成良性的学习循环,促进学生自我学习能力的发展。

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